Мой путь в профессию

Сёла, деревеньки, посёлки на территории нашей огромной страны, как звезды на небе: одни – яркие, крупные, а другие – совсем маленькие, угасающие… Считаю село своей маленькой Родиной, но для меня этот образ стал собирательным. В одном из сёл Центральной России я родилась и выросла, окончила школу, а в другом, в Западной Сибири – живу сейчас и работаю учителем. Между моим прошлым и настоящим – полжизни да ещё пол-России в придачу.

Национальная галерея. г. Йошар-Ола Марий Эл

Я горжусь своей профессией сельского учителя. Мы вместе со всей страной растим, воспитываем, обучаем новое поколение, молодую нашу смену. По словам Конфуция, к знанию ведут три пути: путь размышления – это путь самый благородный, путь подражания – это путь самый лёгкий, и путь опыта – это путь самый горький. Моя дорога в профессию не была прямой, как учительская указка, и может поэтому мне так нравятся необычные решения казалось бы простых жизненных задач.

ГУК "Республиканский музей изобразительный искусств" г.Йошкар-Ола

После экскурсии. Экспозиция картин С.Боттичели

Пятнадцать лет назад я получила высшее образование по специальности «Филолог. Учитель русского языка и литературы» в Марийском Государственном Университете. Но педагогический стаж у меня значительно меньше – всего десять лет, так как сразу после ВУЗа я решила продолжить научную карьеру и пять лет проработала научным сотрудником Республиканского музея изобразительных искусств г. Йошкар-Олы.

Со школьниками и, конечно, с учителями постоянно сталкивалась: на передвижных художественных выставках, на экскурсиях и лекциях в музее мы прекрасно общались, сотрудничали в рамках проекта «Музей-Школа».

Что связывает эти профессии? Я отвечу: "Для меня своеобразным интеллектуальным мостом между музеем и школой послужило мое увлечение чтением. Диапазон интересов был невероятно широк и разнообразен. От фольклора до поэтики постмодернизма, от лингвистических исследований в области диалектологии до философии экзистенциализма". В музее, изучая предметы искусства классических и современных направлений, я была восхищена возможностями форм выражения человеческого гения. Но одной лишь формы мало для полноты восприятия реальности художника. Поэтому на помощь приходили книги, слова дополняли недостающий смысл , создавая гармоничный образ редкого шедевра.

Похожий импульс дают путешествия. Помимо преодоления расстояния между разными пространствами: "знакомым" и "незнакомым", мы можем совершить перемещение во времени. Такими потрясающими по своей эмоциональной глубине путешествиями стали для меня поездки в г. Санкт-Петербург, г. Казань и г.Чебоксары.

Значительным толчком к переменам в жизни послужил переезд, а точнее возвращение в село, к истокам. Я до сих пор воспринимаю это, как новую точку отсчёта в моей биографии или, «по - набоковски» , новый виток некой спирали, когда попадаешь в исходную позицию и проживаешь всё заново, но в другом качестве и с другими эмоциями. В 2010 году я вернулась в родную школу уже как педагог, а хотя не так давно амбициозно покинула её серебряной медалисткой. С момента моего школьного выпуска в 2000-м году в школе мало что изменилось – просто учителя постарели, здание школы, оснащение кабинетов поизносилось, а время настойчиво предъявляло самые суровые требования.

г.Санкт-Петербург. Прогулка на речном трамвае. Канал А.Грибоедова. 2003 год

Российская глубинка во все времена была богата талантливыми и гениальными учеными, писателями, поэтами, инженерами, полководцами, героями: М.В. Ломоносов, Н.А.Некрасов, С.Есенин, И.В. Курчатов, А.И. Солженицын, Г.К. Жуков, М.Т. Калашников, Ю.А. Гагарин… Сельские дети пытливы, непосредственны, любознательны и энергичны. Необходимо только научиться работать с таким потенциалом. Близость к естественной природе формирует у многих одаренных детей более развитое образное мышление, воображение и, вместе с тем, у них к большинству вещей и понятий есть практический подход. Для меня работа с детьми в школе стала ещё одним "университетом" в жизни и , наверное, самым важным в плане духовного и интеллектуального роста. Согласие на всю эту "авантюру" означало для меня принятие груза огромной ответственности за чужие судьбы. Судьбы детей, которые готовятся вступить в самостоятельную жизнь.

Но жизнь познается только в постоянной динамике, иначе теряется ее смысл. Мне не дают покоя слова философа и педагога Джона Дьюи: «Мы лишаем детей будущего, если продолжаем учить так, как учили этому вчера». В этом случае незаменима и необходима в учебно-воспитательном процессе проектно-исследовательская деятельность.

Работа с детьми напоминает мне творческий процесс в мастерской художника: вот мы вместе выбираем тему для нашей будущей совместной работы, как художник, который ищет сюжет для своей новой картины. Замысел определяет средства: и мы подбираем форму и инструменты для своей работы. А дальше обширный этап подготовительной работы: художник создает эскизы и наброски. А для нас, юных исследователей, это означает «погружение в проект» и организация будущей деятельности, поиск источников информации и работа с ними. Художник основную свою идею выражает при помощи композиции, образов, символики, цветовой гаммы. Главное на этом этапе разжечь у детей интерес к исследованию. Пусть у них будет больше вопросов.

Научные разработки Л.С. Выготского, А.В. Леоновича, И.П. Волкова послужили для меня необходимым методическим ресурсом для работы в своей школе по-новому. Реформы в образовании я, конечно, не совершила, но о реализации системно-деятельностного подхода в учебном процессе на первичном этапе освоения ФГОС уже говорят факты моего участия с обучающимися в Эко-проекте «Подари-дерево» (посадка и уход за саженцами хвойных пород деревьев), усиление интереса к русскому языку и литературе с помощью регулярного участия в творческих конкурсах в рамках студии "Мастерская юного писателя", развитие олимпиадного движения.

Внеклассная работа также принесла долгожданные плоды: в школе мы с классом организовали благотворительный фонд «Спасите лес» с целью покупки искусственной ели для новогодних детских утренников (до этого ежегодно спиливали очередную десятиметровую красавицу-ель), а также с удовольствием проводили сезонные мероприятия «Проводы Масленицы» с эстафетой для начальной школы и «День птиц» с новыми скворечниками. Идеи не суперсвежие, но дети откликались на них с желанием. И работа превращалась в подготовку к празднику.

Во внеурочное время я занимаюсь с детьми хореографией, даю уроки современных и классических бальных танцев в рамках разработанной программы внеурочной деятельности «Путь к совершенству». Дети выступают с танцевальными номерами не только в школе, но и в местном ДК с.Томское на творческих вечерах и праздниках.

"Уча других, мы учимся сами"- утверждают философы... Так увлеченность литературой подтолкнула меня к созданию детской творческой студии «Мастерская юного писателя», в которой я вместе со своими учениками в свободное от уроков время участвуем в различных детских и юношеских писательских конкурсах, работаем над созданием собственных буктрейлеров к прочитанным художественным произведениям.

Классное руководство дает прекрасный импульс к совместной деятельности учителя и учеников. Благодаря такой сплоченности у нас всегда интересно и ярко проходят школьные мероприятия, так как над сценарием мы трудимся всем классным коллективом.

С детства я люблю петь, закончила музыкальную школу и до сих пор с удовольствием участвую с детьми в Фестивалях, посвященных военным песням, являюсь лауреатом конкурса «Муза, опаленная войной» - 2017 года, Дипломантом конкурса «Звездный дождь – 2016 г», выступаю в ДК с. Томское и, конечно, в родной школе.

Буду рада, если оставите свой комментарий